談到學生語音語調的問題，都感到孩子普遍缺乏英語語感，他們的聽說話動中的語音的輕重緩急，語調的抑揚頓挫幾乎沒有，由此在聽說內容時不能很好的表現出相應的情感，體驗等。因為語感是建立在聽說基礎上的，但語感又高于聽說活動，因此鑒于語感是對語言內涵的感受與體驗的一種外在表現，所以在英語教學中我從以下幾方面著手，設法有意識地結合聽，說，讀，寫訓練，不斷進行學生的英語語感培養。

挖掘教學內容，領悟語感

語感是建立在一定語言內容的基礎上的，英語的語感訓練在語音，詞句，會話等教學活動中自然有機地進行。

1. 在語音教學中滲透語感

語音教學我覺得應是小學啟蒙階段的重要任務。因此，我在語音教學時，通過把好語音關，從而滲透語感。如在字母和音標教學中，引導學生找規律，讓學生注意音標發音的細微差別，將近音字母編成繞口令，希望通過繞口令和諧的音調，明快的節奏給學生以美的感受，自然地滲透語感。

2. 在詞句教學中深化語感

在單詞教學中，我讓學生利用已學的音標和拼讀方法，先試讀，在必要時給予糾正，來提高學生的拼讀能力。教詞時，將升，降調一起教給學生，遇到雙音節以上的單詞時，提醒學生注意重音，使學生養成習慣，以便在讀語句或會話時，語調升，降比較自然流暢。

句子是能表達比較完整的意思的語言單位。人們在用句話表述一個意思的同時，會自然地融入自己的喜怒哀樂等情感，于是同一句話用不同的語氣，采用不同的表達方式，便產生不同的句意。所以在句子教學中培養學生的語感是行之有效的。在句子教學中，不是單純強調句子語調的升降，句子重音，詞語的連續等語法邏輯處理，還要加入人的思想情感。如教學："How do you do "除了要求讀起來連貫，流暢并用降調外，還應加入自己的感受，要表現出與他人第一次見面時的喜悅與興奮之情，從而深化語感。

3. 在會話教學中提高語感

語言是交際的工具，外語教學的目的要培養學生創造性地，有目的地運用外語進行交際的能力。因此，我在自身教學時始終努力讓學生在"用中學"，傳遞給學生語言的交際的思想。交際功能是語言最本質的社會功能，培養小學生用外語進行簡單交際的能力，必須從理解內容和提高學生語感入手，會話教學是最直接，最有效的形式。在會話教學中，設計各種情景讓學生充分地說，盡情地表現。并且，每單元都流出表演時間，讓學生自社情景，加入動作，表情和實物，進行充分交談，以求增加會話容量，提高學生的語感。

我想以上只是培養學生語感的一些方法，在教學中我要繼續總結經驗，尋求更多途徑強化學生的語感。